一、课程基本信息 课程编码 1103050119/1103050120 1105050119/1105050120 1102050119/1102050120 1101050119/1101050120 1104050119/1104050120 总学时 90-144 适用专业 药品质量与安全、药学、检验、信息、影像、口腔 学分 5-8 课程性质 公共基础课 课程考核方式 考试/考查 课程负责人 张改平 编制团队 张改平、吴园园、王淑贤 审定人 制（修）订日期 2020.7 二、课程性质与任务 （一）课程性质 数学是研究数量关系和空间形式的科学,是其他科学和技术的基础,是现实生活中解决问题的重要工具,是人类文化的重要组成部分。在大数据和人工智能时代,数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越大的作用,数学素养是现代社会每个人都应具备的基本素养。 数学课程是数学教育的基本形式,是学生获得数学基本知识和基本技能、掌握基本数学思想、积累基本数学活动经验、形成理性思维和科学精神的主要途径。 北京卫生职业学院中职数学课程是各专业学生中职阶段必修的公共基础课程,承载着落实立德树人的根本任务、发展素质教育的功能,具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。 （二）课程任务 中职数学课程的任务是使学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学知识、数学技能、数学方法、数学思想和活动经验;具备中职数学学科核心素养,形成在继续学习和本来工作中运用数学知识和经验发现问题的意识、运用数学的思想方法和工具解决问题的能力;具备一定的科学精神和工匠精神,养成良好的道德品质,增强创新意识,成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。 三、课程要求与目标 （一）课程要求 以“厚基础、强能力、求应用”为目标进行数学课程的教学改革与实践，通过本门课程学习，使学生能够对本课程的方法原理等有比较深入的认识，既能掌握数学的基本原理、基本方法，逐步提升数学核心素养，再结合护理和生活实际，培养学生数学应用意识，实事求是的态度和科学严谨的行为习惯。通过精品课程的建设，使数学课程在应用型人才培养过程中充分发挥作用。 （二）课程目标 中职数学课程的目标是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。在完成义务教育的基础上,通过中等职业学校数学课程的学习,使学生获得继续学习、未来工作和发展所必备的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,具备一定的从数学角度发现和提出问题的能力、运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力。 通过中等职业学校数学课程的学习,提高学生学习数学的兴趣,增强学好数学的主动性和自信心,养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神,加深对数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值的认识。 在数学知识学习和数学能力培养的过程中,使学生逐步提高数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模等数学学科核心素养,初步学会用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界。 1、能力目标 方法能力目标：全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。在完成义务教育的基础上,通过数学课程的学习,使学生获得继续学习、未来工作和发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,具备一定的从数学角度发现和提出问题的能力、运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力。 社会能力目标：通过数学课程的学习,提高学生学习数学的兴趣,增强学好数学的主动性和自信心,养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神,加深对数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值的认识。 专业能力目标：在数学知识学习和数学能力培养的过程中,使学生逐步提高数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模等数学学科核心素养,初步学会用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界。 2、素养目标 ①培养学生热爱科学、实事求是，并具有创新意识、创新精神和良好的职业道德； ②培养学生分析问题和解决问题的基本能力； ③通过对数学概念之间关系的总结归纳，领悟数学虽然抽象，但是与生活息息相关，培养学习数学的兴趣； ④在逻辑运算过程中，养成耐心观察，认真分析，善于总结的良好思维习惯。 ⑤培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质； ⑥增强创新意识,初步具备勇于探索、批判质疑、实事求是的品格。 3、知识目标 ①能够说出集合、函数、平面解析几何中相关概念的定义； ②能够根据数学定义解决相关的计算问题； ③能够借助几何直观感知事物的形态，找到它们之间的关系和规律； ④通过逻辑推理，能够背诵三角函数的公式、直线和圆的方程、指数含函数和对数函数的性质； ⑤借助信息技术能够收集和分析医学调查数据，并得出简单结论； ⑥通过学习指、对数函数模型，利用模型解决问题。 四、教材选用 五年制高等职业教育通用教材 数学 总主编 李广全 五、教学资源 （一）基本教学资源 课程的网络教学资源丰富，课程相关资源质量高，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。 教材使用、建设 1、精选教材 教材建设是精品课程建设的重要组成部分，教材是教学质量的关键，是教学改革成果的集中体现。优秀教材与精品课程相呼应非常有必要。根据专业要求，课程组制定了切实可行的教材建设计划。目前采用李广全主编的，五年制高等职业教育通用教材《数学》，并根据专业要求，精选授课内容。 2、调整教材内容 本课程组在使用此教材时，根据学生的学习背景，有侧重的讲解某些章节，并进行知识点的重组，同时根据本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，对教学内容进行了适当增减。同时为学生的自主学习和研究性学习提供了大量的有效的文献资料；编写项目任务书，注重学生综合能力和创新意识的培养，完全满足教学需要。 （二）网络教学资源 促进学生主动学习的扩充性资料 1、完成“任务驱动式的项目教学模式”在《数学》课程的教学设计，并将其应用于教学实践，提高学生数学学习的兴趣，培养学生的通用能力，为学生学习专业课打下了良好的基础。 2、以教学大纲为指导，针对任务驱动式的项目教学设计过程，一方面在网络查找并积累教学资源，包括生活中的知识性学习资源、教育云软件和优慕课平台等；另一方面开发了一些学习资源，如项目介绍的微课视频、课件和项目任务书等。为帮助学生完成项目，搭建有效的学习平台。 3、通过任务驱动式的项目学习，使学生在大数据时代养成了运用云环境收集信息，运用信息资源开展学习的习惯。促进了学生与人交流和相处的能力，培养学生团队协作的精神，为适应今后中职学生岗位群和职业生涯发展奠定了基础。 4、针对学生学习的具体情况及授课内容的特点，编写学案，引导学生的学习过程，培养学生学习习惯、数学思维能力以及自主学习的能力。 六、教学评价与考核要求 建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习水平的变化，也要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感态度的变化。评价应当照顾学生的差异，建立多元化的目标，对不同的专业、不同层次的学生，可以建立不同的评价标准，采用不同的评价方式。 1、评价原则 学业水平评价要帮助学生认识自我、建立自信,帮助教师改进教学。要遵循职业教育规律,合理设置符合中等职业学校学生特点的评价内容、评价方式和评价标准。要加强过程性评价,以利于学生的全面发展和个性特长的发挥,促进教师的发展和教学质量的提高。要建立规范完善的多元评价体系,各类型学校一视同仁,实现评价的科学性和公平性。 2、评价方式 数学学科学业水平评价主要包含过程和结果两个层面。 过程性评价主要包括课堂表现情况、课内外作业完成情况、开放式活动中的表现情况、知识测试(单元考核、章节知识测试)情况等,要结合学生在数学学科竞赛、小论文、小发明和社会实践等方面的表现。 结果性评价主要包括学业水平考试、限定性选修内容考试和升学考试。 学业水平评价方案应合理设置各评价要素所占权重,全面评价学生数学知识的学习和掌握情况、数学学科核心素养的达成情况;注重信息技术在评价中的应用,关注评价的多元性和多样性。 学业水平评价应有利于增强学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生养成良好的数学学习习惯:应关注学生的进步、已经掌握的知识和具备的能力,进一步发展和提升数学学科核心素养;有利于学生的个性特征发展,为学生提供长期、具体的指导。 3、考试与命题 职业学校数学学科学业水平考试命题以基础模块的内容为主,达到基础模块学业质量要求,要兼顾学业水平的基本要求与学生学业水平的实际起点;命题内容要体现数学学科的基础性和学生成长的规律性:要处理好学科核心素养与知识、技能和情感态度价值观的关系,合理均衡不同课程内容在命题中的比重,发挥试题对教学的引导作用;要合理设置试题的题型、题量和考试时间,关注试题中的知识覆盖面与难度分布。